美工：春天的油菜花

昆山市千灯中心幼儿园  唐佳佳

案例背景：

陈鹤琴先生曾经说过：“大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手去缜密的研究。”让幼儿回到大自然中去，体验人与自然的和谐与平和，感受大自然是最好的课堂。低结构的自然材料是幼儿身边最常见的大自然生态材料，在基于生态教育的理念指引下，师幼牢牢把握低结构材料的高效利用，打造既生态环保又生动有趣的区角活动，使自然材料也有大艺术，在游戏中促进幼儿感受力、创造力、想象力、表现力以及学习品质的发展，真正做到在自然中学习，在生活中成长。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育要充分利用家乡的自然条件和社会生活环境的巨大优势，积极拓展幼儿的生活和学习的时空，最大限度地促进幼儿的全面发展。在美术活动中积极开发本土文化资源，充分利用本土文化的元素，符合幼儿成长的心理需求，满足幼儿自主学习的欲望，为幼儿美术活动的拓展搭建良好的平台。实践表明，将本土文化资源融入幼儿园的美术教育实践活动，能够唤醒幼儿脑海中的生活储存，让幼儿走近自然与家乡的生活环境。运用丰富多彩的本土资源创造美术作品，能够提升幼儿的美术兴趣。

实录一：

今天我们的主题是画油菜花，我先给孩子们看一些油菜花的图片，让他们仔细观察油菜花，接着进一步带他们认识油菜花，认识花茎、花柄、花朵。我给孩子准备好油菜花的背景图，引导他们运用蜡笔画出油菜花的花茎、花柄，用棉签点画出花朵。小班下学期幼儿对于点画较为熟练，但是对于用蜡笔画还是不太熟悉，所以我在操作前给孩子们示范怎么画花茎和花柄。“从泥土里长出一条长长的油菜花，花柄上长出一朵朵小花。”胡宇涵拿到纸后，一动不动，小手托着脑袋，我询问他遇到了什么问题，他说不知道怎么画油菜花怎么画，我告诉他先用蜡笔画一条长长的花茎，再从花茎上画出许多花枝，我一边示范一边和小朋友说，幼儿开始动手画油菜花，我提醒他们画的时候要注意要画的分散一些，点画的时候要小心别把颜料弄在衣服上，还是有个别孩子无从下手，需要寻求老师的帮助。小朋友大多都完成了油菜花。

案例分析：

活动的开始，先与幼儿进行了谈话，让幼儿说一说最近周围环境都有那些变化，从侧面引导幼儿养成善于观察的行为。然后再告知幼儿春天来了，自然的引出春天的花朵：油菜花。然后再告知幼儿我们今天就可以自己来制作油菜花，提高幼儿的兴趣。活动开始，教师先进行示范，告知幼儿如何操作，并提出相关要求，让幼儿能够更好的发挥自身想象力。同时让孩子们利用棉签点油菜花，更增加了趣味性，使幼儿体验到创作的乐趣，激发幼儿创作的欲望。活动结束后，请幼儿分别介绍自己的画作，让幼儿之间能够相互了解。同时，也能增加幼儿的自信心，让幼儿敢于在众人面前表达自己。而且油菜花的创作也能让幼儿更加喜欢春天，充分感受到春天的气息。此次活动结束后，还有不少孩子说，下一次想画一些其它的花，并且还说回家要看一看家里的花开了吗。总而言之，参与度比较好，希望自己之后也能多开展一些贴近幼儿生活的活动，让幼儿能够更加喜欢。

实录二：

我观察到陆绪皓拿着一支绿色蜡笔不知所措，东望望西看看，不知道怎么下手画油菜花，旁边的小朋友告诉他先要画好油菜花的花茎，一根一根从下往上画，画的分开一些。接下来画好花杆。最后用上棉签蘸取颜料点画上油菜花花瓣就完成了一幅油菜花画。

案例分析：

本次美术活动的开展，充实和丰富了幼儿的生活，促进了幼儿对自然知识的探究和观察兴趣，体现了教育的生活化。神秘的大自然，让幼儿在美术活动中感受到大自然的美丽。

案例感悟：

创设美术本土环境，让幼儿与环境直接互动在挖掘本土化资源进行创意美术活动中，我们要善于创设美术本土环境。这种环境不是机械的、单一的、只给大人看的。而应该是以幼儿的发展为本，和幼儿能直接对话的“活”环境。作为教师应该关注幼儿学习兴趣、学习能力和生活经验，为幼儿提供熟悉的、身边的、可操作性强的材料，充分激发幼儿的积极性和主动性，使美术环境动起来、活起来。选择本土自然资源，拓展主题教学内容本土化教育内容必须以幼儿生活经验为基础，必须从孩子熟悉的实际出发，以孩子为主体，让孩子获得发展为目标。我们深入挖掘幼儿园本土资源并有效应用到幼儿创意美术活动中，引导幼儿从小接受本土优秀的文化熏陶，培养幼儿爱家乡、表现家乡的民族情感。这样的方法，丰富了孩子们的创作世界，也拓展了幼儿园美术教育的主题教学内容。