莲藕印画

昆山市千灯中心幼儿园  黄心怡

案例背景：幼儿的成长需要一个广阔而丰富的环境，我们的教育就是从幼儿的实际出发，从多个角度考虑问题，从不同层面去开发和利用一些本土资源，为开展各类活动提供便利条件。而开发和利用本土资源于幼儿教育是一个永恒的课题，必须长期坚持做下去。我国著名的教育家陈鹤琴先生提出“大自然、大社会都是活教材”、“应创造条件让幼儿广泛的接触社会和自然”的教育思想。我们正是通过对本土资源的有效利用践行了幼教前辈们的教育理念，并在此过程中形成了自己的本土课程，彰显本土教学活动的特色。

1. “黄老师，今天我们吃的是莲藕排骨菠菜汤呀，我在家里也吃过”，不等黄思凡说完，杨凡立马接着说：“我知道藕是生长在泥里的”“对对对，就是我们公园里的荷花池里，我听我爸爸说过的”......就这样一片小小的藕点燃了孩子们的讨论欲。餐后，孩子们继续兴奋的说着自己所知道的藕。《纲要》中也明确指出：“要选择贴近幼儿生活，让幼儿感兴趣的事物和问题；拓展幼儿的经验和视野。”因此我们想通过活动锻炼幼儿动手、动脑能力。

   实录一：

   在今天的美工活动中，我利用幼儿平常所能见到的“藕”作为作画材料，组织幼儿进行制作莲藕印画的活动。顾宸睿平时就很调皮，上课也没好好听我讲，却装作一副很会的样子。只见他一手拿着莲藕，一手拿着毛笔，正在沿着切好的莲藕上涂上颜料，但是涂出来的莲藕颜色并不均匀，然后就直接将莲藕印在了白纸上。在整个过程中，顾宸睿都很没有耐心，就想快点完成莲藕印画，就随便将莲藕印在纸上，也没有印在提前画好的花瓶枝干上。

   案例分析：

   本次活动选取的是幼儿非常熟悉的莲藕作为主要材料，利用其切面，引发幼儿作画，感受印画的乐趣。与以往的单纯画一幅画相比，幼儿更感兴趣。有莲藕宝宝玩、有漂亮颜色作画，真正意义上体现了玩中学，学中乐。幼儿的认知、情感、技能方面都得到了提高。

   实录二：

   在制作花茎部分，我发现沈言庭同时也碰到了一点困难，我的示范时用绿色颜料画出了长长的花茎，然后画上荷叶或者花茎上的刺，当我看到沈言庭时，他画的粗粗的，不太美观，但是当我提醒了他之后，这次他还是比较有耐心的，继续画着，画了再贴上圆圆的荷叶或者花茎上的刺，同样我把这个方法跟那些不会画花茎的也说了下，所以，最后的花茎大家画的也是有莫有样，这也是我根据孩子们不同的水平临时调整的。

   案例分析：

   　  由于本班幼儿是一个较为活跃且言语表达能力较强的集体，所以幼儿的积极性、参与性极强，每次的教学活动会显得生动、有趣。正因为这样，我形成了以平等的身份和态度与他们进行各方面的交流的习惯。所以，我设计活动的原则便是——充分调动幼儿的积极性，与幼儿进行平等的对话。本次教学活动选材设计贴近幼儿的生活，既朴实又真实，让孩子对生活中常见的莲藕产生探索的兴趣，将无穷无尽的想象力，发挥到极致，可以激发幼儿发现美和创造美能力。

   案例感悟：

   我们位于乡村，蕴含着许多丰富的民俗资源、旅游资源、地方资源、特产资源，在如何利用好本土文化资源，有效地渗透到幼儿一日活动中我们进行了思考，我哦的这边水土比较湿润，有不少种植莲藕的，小朋友对莲藕也比较感兴趣。宋·杨万里《小池》：泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。藕生于污泥而一尘不染，中通外直，不蔓不枝，自古就深受人们的喜爱。秋天来到了，我们的这边的藕成熟了，于是设计了本次活动。所有的幼儿都自己动手创作莲藕印画作品。

   在活动中，孩子们选择自己喜欢的颜色，认真涂色，细心贴印，画面整洁，叶印清晰完整。给予了儿童足够的空间和环境让他们涂涂画画，培养幼儿丰富的想象力和动手操作能力。整个活动的重难点是鼓励幼儿大胆想象，尝试用莲藕切面进行作画。发展了幼儿对颜色的认识能力、对形状的判断能力；培养了幼儿的想像能力和创造能力。作为教师，是整个活动的合作者、支持者、引导者，要对幼儿进行正确的引导，给予正确的评价，充分肯定幼儿的成绩。但也有不足，比如：对细节的引导、强调，颜料要轻一点醮，用力要均匀、注意卫生等。