古镇民居

——运用本土化资源优化创意美术亲子活动中内容的研究

千灯中心幼儿园  王婷婷

【背景与起源】

千灯具有悠久的历史，深厚的文化底蕴，孩子们会受到当地文化的熏陶，汲取本地文化的营养，潜移默化的成为本土文化的传承者和认同者。幼儿园的孩子正处于正式启蒙教育之前的懵懂时期，在这个阶段最容易受到具有本土文化的影响，并形成深刻的记忆，因此，利用千灯得天独厚的本土化资源开展幼儿园创意美术活动势在必行。同时，发动家长共同挖掘、收集本土化资源，将有益于活动的持续性与科学性，并通过亲子美术活动让幼儿发现美、创造美，增进亲子情感。于是，我们的亲子美工古镇民居便由此诞生了。

一、亲子合作型

【观察记录一】

动手操作前冯奕轩和妈妈先仔细观察了古镇的照片，将秦峰塔和老街的房子作了初步的布局，接着就开始操作了，在这个过程中都是以冯奕轩为主的，妈妈作为一名协助者，指导冯奕轩房子的屋顶可以怎么做，房子身体可以怎么摆，秦峰塔有几层等，除了房子和秦峰塔还可以做些什么，在妈妈一步步的引导下冯奕轩完成了古镇民居的作品。                  

【观察分析一】

其实冯奕轩的动手能力在我们班算相对差一点的，平时在学校的操作情况也总是要比其他孩子们，时常需要老师和同伴的帮助，但冯奕轩妈妈是一名非常有耐心的家长，每次学校布置手工作业，她总是积极报名，而且能非常有耐心的指导孩子，她想通过这样的亲子活动，在和孩子互动的过程中互相沟通、互相配合，给孩子更多的陪伴，见证孩子的成长。

【反思与调整一】

将平时孩子在学校的表现及时反馈给冯奕轩妈妈，有时在学校未完成的手工作业也可以让孩子带回去，妈妈继续协助完成，一步一步提高孩子的动手能力。

1. 妈妈为主，孩子协助型

   【观察记录二】

   今天放学时，我给了孩子们一份材料包，要求家长和孩子有空一起完成此次古镇民居的作品，我还在吃着晚饭就收到孙欣妍爸爸的信息，告诉我作品已完成，来交作业了，我惊讶于他们完成作业的高效率，同时也仔细询问了完成作品的过程，原来妈妈怕孙欣妍做的不好，而此次作品又是要参加大班组美术展的，所以妈妈只是让孙欣妍在一旁打打下手，作品基本上是妈妈完成的。

   【观察分析二】

   孙欣妍是一个非常聪明的小姑娘，在我们班的动手能力还算可以，平时在学校时老师一讲她就能很快领会，并且都能独立完成，有时还会去当小老师，去教别人，去帮助动手慢的孩子，只是布置此次任务时，我们跟家长说作品会用于美术展，家长怕孩子会做不好，所以才全包完成了。

   【反思与调整二】

   经过跟孙欣妍妈妈的沟通，请妈妈以后的亲子作业可以大胆放手给孩子做，不要怕孩子会做不好，其实孩子的动手能力很强，只要给孩子足够的空间和时间，孩子一定能做好。

   三、独立完成型

   【观察记录三】

   只见张婉玲左手边放着一幅打印下来的古镇民居图，右手边是自己正在做的作品，她先用白色卡纸剪了一个大概的轮廓，然后一个个加上黑色的屋顶。张婉玲已经做好6个屋顶了，接下来开始剪房子的门、窗等，通过努力，张婉玲独立完成了古镇民居。

   【观察分析三】

   张婉玲是一个动手能力非常非常强的孩子，平时在学校画什么像什么，只要给他一个主题，她就能画出来，而且每次美工作品都能最先完成，而且质量很高，班级里很多标识图都出自于她的手，有时候我们表扬她画的好，她总是笑眯眯的来一句我学过画画的，还总是来找我们讨着要画画，可见她对画画是多么的喜欢。

   【反思与调整三】

   此次作品家长是提前打印好了图片让孩子照着做的，我觉得家长可以实地先带孩子去一下老街，让孩子自己观察，发现老街的房子、景物等，然后让孩子自由创作，我相信以张婉玲的能力肯定能做出更好看的古镇民居作品来。

   【观察感悟】

   俗话说艺术源于生活，所以我们在选择内容时最好是孩子和家长都熟悉和感兴趣的，这样更容易引起幼儿和家长的共鸣；其次，内容选择要照顾到家长和孩子的水平，要有家长发展的空间，也要有孩子发展的空间，也就是说，活动内容的难易程度弹性大，有家长和孩子合作的可能，亲子美工我们特别强调合作这个词，只有难度有梯度了，家长和孩子才有合作的可能和兴趣，否则太简单了，家长觉得没意思，太难了，孩子又插不上手。

   亲子美术教育活动，要把孩子和家长的生活、情感、技能以及幼儿原有的美术以外的其他领域的学习都很好的发生一个关联，整合多领域的经验，这不仅为幼儿和家长提供了许多交流的机会，满足了他们感受美、发现美、了解美、探索美的欲望，也为孩子在亲子美术教育活动中更好的表达自己的情感愿望奠定了良好的基础。在活动的过程中，会发现，其实孩子也会启发你，孩子在幼儿园学到的表现技法甚至比有的家长懂得更多，很多材料家长不知道怎么用，而孩子都能当家长的老师，有的时候孩子们凭直觉思维所搭配出的颜色、构成的图案,往往比成人的想法更稚趣、更具有创意。

   注重美术活动的人文性和愉悦性,意识到这不仅是完成一个美术活动，更是通过这个活动创造出很多家长和孩子的接触机会，一起来当探索者，一起去感受美、发现美，一起商量如何更好的表现美，然后一起找材料，一起创作，这样才是亲子美术的真正乐趣。